PBL嵌入式翻转课堂在临床专业教学中尝试

医学是一个不断发展的专业性极强的学科,要求该领域的学生必须有一定的医学知识贮备和较高的实践能力。为了加深学生对教学内容的理解,并进一步促进知识的内化,多元化的教学模式和教学方法改革是各医学院校一直在探索的内容。

问题驱动教学法即基于问题的教学方法,简称PBL,它是一种以学生为主体、以专业领域内各种问题为学习起点、以问题为核心规划学习内容,引领学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。该方法强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,在学习者合作来解决问题的过程中学习隐含在问题背后的科学知识。因此,它可使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础,发展有效的问题解决技能,培养学习的内部动机,提升自主学习和终生学习的技能,并能够成为有效的合作者。该教学方法因其诸多优势,一直是国内外学者、教育工作者研究和实践的热点。

翻转课堂又称为反转课堂,颠倒课堂。是指教师在课前创建或者观选微教学视频供学生在家中或课外观看学习,课堂上,师生协作探宄、互动交流,完成知识内化的一种教学模式。与传统课堂教学模式相比,该教学模式重新调整了课堂内外的时间和构建学习结构,增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间,课堂和老师的角色发生变化,课堂变成了师生之间以及学生之间互动的场所,学习的主动权从教师转移给了学生,形成让学生对自己学习负责的环境,而老师更多的任务则是去理解学生的问题和引导学生运用知识掌握技能解决实际问题。该教学模式可提高学生解决问题的技能和自主学习的能力,其课堂的积极作用和对教学效果的正向影响已经得到学者和教育从业者的一致认可。

绍兴文理学院的教学团队将PBL嵌入翻转课堂,并将其在临床医学专业《基础医学综合实训》和《医学科研方法》课程部分教学内容中尝试,发现PBL和翻转课堂相辅相成,不仅适合理论教学也适合实验教学,结合后的教学模式更能增加学生课堂参与感,最大程度的激活了学生学习的积极性,驱动了学生对问题的深入学习和对未知内容的探索,也历练了学生演讲与传授的能力。同时,在教学过程中学生养成的自主钻研和团队协作的品质,对其在今后的工作中脱颖而出和未来的持续发展具有深远的影响。（绍兴文理学院  陈佳玉）